ЭФУ:Анализ содержания учебников: различия между версиями
Метка: визуальный редактор отключён |
|||
| (не показаны 4 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
В целях определения содержания электронной формы учебника от разных агрегаторов (Академкнига, Русское слово и LECTA) требованиям стандарта ЭФУ вам предлагается проанализаровать любые учебники на выбор (по одному от каждого агрегатора) в соответствии с параметрами, которые представлены в | В целях определения содержания электронной формы учебника от разных агрегаторов (Академкнига, Русское слово и LECTA) требованиям стандарта ЭФУ вам предлагается проанализаровать любые учебники на выбор (по одному от каждого агрегатора) в соответствии с параметрами, которые представлены в нижеследующих таблицах: | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|+Анализ ЭФУ разных АГРЕГАТОРОВ | |+Анализ ЭФУ разных АГРЕГАТОРОВ | ||
| Строка 76: | Строка 76: | ||
|Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление | |Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление | ||
и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры | и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры | ||
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | |||
с данными материалами) | |||
| | |||
| | |||
|- | |||
|Наличие материалов контрольно-измерительного характера для целей формирующего или итогового | |||
оценивания | |||
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | ||
| Строка 162: | Строка 171: | ||
|Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление | |Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление | ||
и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры | и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры | ||
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | |||
с данными материалами) | |||
| | |||
| | |||
|- | |||
|Наличие материалов контрольно-измерительного характера для целей формирующего или итогового | |||
оценивания | |||
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | ||
| Строка 249: | Строка 267: | ||
|Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление | |Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление | ||
и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры | и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры | ||
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | |||
с данными материалами) | |||
| | |||
| | |||
|- | |||
|Наличие материалов контрольно-измерительного характера для целей формирующего или итогового | |||
оценивания | |||
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала | ||
| Строка 262: | Строка 289: | ||
'''ЧАСТЬ 2''' | '''ЧАСТЬ 2''' | ||
'''На основе анализа ЭФУ трех базовых агрегаторов написать небольшое эссе-исследование, к котором предлагается оценить качество электронной формы учебника каждого. Подводя итог вашей исследовательской деятельности, выделить агрегатора, создавшего самый совершенный, качественный и наиболее эффективный ЭФУ.''' | |||
Эссе пишем прямо отсюда .... | |||
'''ЧАСТЬ 3''' | '''ЧАСТЬ 3''' | ||
'''Вы внимательно изучили электронные формы учебника у трех популярных в России агрегаторов. Естественно, что практикующий учитель имеет свое собственное представление на тот счет, каким по функционалу (или даже дизайну) идеальный электронный учебник должен быть. Давайте оденемся в тогу футуролога и помечтаем на тему "Каким я вижу электронный учебник будущего". Самые смелые мечты и ожидания приветствуются ;)''' | |||
Начинам писать с этой строки и далее ...'''<br />''' | |||
Текущая версия на 12:16, 4 марта 2024
В целях определения содержания электронной формы учебника от разных агрегаторов (Академкнига, Русское слово и LECTA) требованиям стандарта ЭФУ вам предлагается проанализаровать любые учебники на выбор (по одному от каждого агрегатора) в соответствии с параметрами, которые представлены в нижеследующих таблицах:
| ЧАСТЬ 1.1 | ||
|---|---|---|
| Агрегатор: | LECTA | |
| Полное наименование ЭФУ
(издательство, автор или коллектив авторов, год издания, образовательная дисциплина, класс) |
||
| Имеется | Отсутствует | |
| Качественная типографика текста | ||
| Возможность удобной навигации между страницами | ||
| Наличие оглавления с возможностью перехода на разделы учебника | ||
| Возможность масштабирования размера текста | ||
| Наличие механизма поиска по слову или ключевой фразе | ||
| Возможность сохранения результатов поиска и их повторного использования | ||
| Наличие иллюстративного материала статического характера и его удобное
расположение относительно текста учебного материала |
||
| Присутствие статических упражнений для закрепления изученного материала | ||
| Наличие на полях учебной страницы значков-ссылок на мультимедийные, интерактивные
материалы или контрольно-измерительные инструменты) |
||
| Наличие мультимедийного контента:
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Динамических изображений | ||
| Аудиофрагментов | ||
| Видеоматериалов | ||
| Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление
и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Наличие материалов контрольно-измерительного характера для целей формирующего или итогового
оценивания (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Наличие материалов для подготовки к сдаче ОГЭ и/или ЕГЭ | ||
| ЧАСТЬ 1.2 | ||
|---|---|---|
| Агрегатор: | АКАТЕМКНИГА | |
| Полное наименование ЭФУ
(издательство, автор или коллектив авторов, год издания, образовательная дисциплина, класс) |
||
| Имеется | Отсутствует | |
| Качественная типографика текста | ||
| Возможность удобной навигации между страницами | ||
| Наличие оглавления с возможностью перехода на разделы учебника | ||
| Возможность масштабирования размера текста | ||
| Наличие механизма поиска по слову или ключевой фразе | ||
| Возможность сохранения результатов поиска и их повторного использования | ||
| Наличие иллюстративного материала статического характера и его удобное
расположение относительно текста учебного материала |
||
| Присутствие статических упражнений для закрепления изученного материала | ||
| Наличие на полях учебной страницы значков-ссылок на мультимедийные, интерактивные
материалы или контрольно-измерительные инструменты) |
||
| Наличие мультимедийного контента:
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Динамических изображений | ||
| Аудиофрагментов | ||
| Видеоматериалов | ||
| Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление
и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Наличие материалов контрольно-измерительного характера для целей формирующего или итогового
оценивания (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Наличие материалов для подготовки к сдаче ОГЭ и/или ЕГЭ | ||
| ЧАСТЬ 1.3 | ||
|---|---|---|
| Агрегатор: | РУССКОЕ СЛОВО | |
| Полное наименование ЭФУ
(издательство, автор или коллектив авторов, год издания, образовательная дисциплина, класс) |
||
| Имеется | Отсутствует | |
| Качественная типографика текста | ||
| Возможность удобной навигации между страницами | ||
| Наличие оглавления с возможностью перехода на разделы учебника | ||
| Возможность масштабирования размера текста | ||
| Наличие механизма поиска по слову или ключевой фразе | ||
| Возможность сохранения результатов поиска и их повторного использования | ||
| Наличие иллюстративного материала статического характера и его удобное
расположение относительно текста учебного материала |
||
| Присутствие статических упражнений для закрепления изученного материала | ||
| Наличие на полях учебной страницы значков-ссылок на мультимедийные, интерактивные
материалы или контрольно-измерительные инструменты) |
||
| Наличие мультимедийного контента:
(если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Динамических изображений | ||
| Аудиофрагментов | ||
| Видеоматериалов | ||
| Присутствие интерактивных форм обучения: динамические задания на закрепление
и автоматизацию материала, интерактивные тренажеры (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Наличие материалов контрольно-измерительного характера для целей формирующего или итогового
оценивания (если имеется, то опубликовать номера не менее трех страниц учебного материала с данными материалами) |
||
| Наличие материалов для подготовки к сдаче ОГЭ и/или ЕГЭ | ||
ЧАСТЬ 2
На основе анализа ЭФУ трех базовых агрегаторов написать небольшое эссе-исследование, к котором предлагается оценить качество электронной формы учебника каждого. Подводя итог вашей исследовательской деятельности, выделить агрегатора, создавшего самый совершенный, качественный и наиболее эффективный ЭФУ.
Эссе пишем прямо отсюда ....
ЧАСТЬ 3
Вы внимательно изучили электронные формы учебника у трех популярных в России агрегаторов. Естественно, что практикующий учитель имеет свое собственное представление на тот счет, каким по функционалу (или даже дизайну) идеальный электронный учебник должен быть. Давайте оденемся в тогу футуролога и помечтаем на тему "Каким я вижу электронный учебник будущего". Самые смелые мечты и ожидания приветствуются ;)
Начинам писать с этой строки и далее ...